Редагування Шелест Євгеній
Матеріал з Енциклопедія Носівщини
Увага! Ви не авторизувалися на сайті. Ваша IP-адреса буде публічно видима, якщо Ви будете вносити будь-які редагування. Якщо Ви увійдете або створите обліковий запис, редагування будуть натомість пов'язані з Вашим іменем користувача, а ще у Вас з'являться інші переваги.
Редагування може бути скасовано. Будь ласка, перевірте порівняння нижче, щоб впевнитись, що це те, що ви хочете зробити, а потім збережіть зміни, щоб закінчити скасування редагування.
Поточна версія | Ваш текст | ||
Рядок 1: | Рядок 1: | ||
− | + | '''Євгеній Шелест''' | |
− | + | Був в ролі звукорежисера, а потім став незамінним ведучим виступів ансамблю «[[Кредо]]». Він пише сценарії до концертів, вигадує жарти та, маючи за спиною багато прослуханого музичного матеріалу різних жанрів, дає поради для формування звуку та пошуків репертуар | |
− | + | == Стаття в «Дзеркалі тижня» == | |
− | == | + | :''Джерело: {{Cite web | url = https://zn.ua/ukr/EDUCATION/u-suchasnikh-realijakh-nesti-vidpovidalnist-za-istoriju-ukrajini-velikij-tjahar-uchitel-jevhenij-shelest-pro-vikladannja.html | title = Війна та Історія України - методи викладання та формулювання уроків - ZN.ua | publisher = «Дзеркало тижня» | author = Ольга Лещик | date = 15 жовтня 2023}}'' |
− | : | + | <big>«У сучасних реаліях нести відповідальність за історію України — великий тягар»: учитель Євгеній Шелест про викладання</big> |
Учителі історії почасти стають тими, хто сприяє формуванню в юних душах любові до Батьківщини, розуміння своїх витоків, а також ментальності та відчуття спільності. | Учителі історії почасти стають тими, хто сприяє формуванню в юних душах любові до Батьківщини, розуміння своїх витоків, а також ментальності та відчуття спільності. | ||
Рядок 15: | Рядок 15: | ||
Одне з нововведень учителя — використання мемів на історичну тематику. Він не лише любить створювати їх власноруч, а й часто дає учням завдання створити мем до теми. Крім того, Євгеній використовує в роботі інтерактивні завдання, аби зацікавити дітей у вивченні історії, орієнтуючись на їхні потреби, адже «запит учня завжди важливіший за програму». | Одне з нововведень учителя — використання мемів на історичну тематику. Він не лише любить створювати їх власноруч, а й часто дає учням завдання створити мем до теми. Крім того, Євгеній використовує в роботі інтерактивні завдання, аби зацікавити дітей у вивченні історії, орієнтуючись на їхні потреби, адже «запит учня завжди важливіший за програму». | ||
− | + | ;Уміння визнавати своє «не знаю» | |
− | |||
На думку Євгенія, історія — досить простий предмет, і головне, чого він вчить, — дисципліни. Тим, у кого душа не лежить до історії, вчитель дає просте завдання — відшукати власну силу волі, сісти й вивчити окремі події, дати, імена. Є завдання, є виконана робота — є оцінка, нічого більше. | На думку Євгенія, історія — досить простий предмет, і головне, чого він вчить, — дисципліни. Тим, у кого душа не лежить до історії, вчитель дає просте завдання — відшукати власну силу волі, сісти й вивчити окремі події, дати, імена. Є завдання, є виконана робота — є оцінка, нічого більше. | ||
Рядок 27: | Рядок 26: | ||
:''«Становлення вчителя тривале, — каже він. — Спочатку вивчаєш історію як предмет, а потім починаєш розвиватися як учитель-методист. Шукаєш підходи до дітей, знаходиш свою «золоту середину» проведення занять і вчишся реагувати на запити. Часто буває, що діти прийшли на заняття і в тебе був один план, але дивишся на них, а там — геть інший настрій. Тоді просто на ходу маєш щось придумати, аби відповідати їхньому запиту. Щоб учні вивчали твій предмет, їх треба завжди дивувати, й це справді цікавий виклик для мене як вчителя».'' | :''«Становлення вчителя тривале, — каже він. — Спочатку вивчаєш історію як предмет, а потім починаєш розвиватися як учитель-методист. Шукаєш підходи до дітей, знаходиш свою «золоту середину» проведення занять і вчишся реагувати на запити. Часто буває, що діти прийшли на заняття і в тебе був один план, але дивишся на них, а там — геть інший настрій. Тоді просто на ходу маєш щось придумати, аби відповідати їхньому запиту. Щоб учні вивчали твій предмет, їх треба завжди дивувати, й це справді цікавий виклик для мене як вчителя».'' | ||
− | + | ;Як урізноманітнити уроки історії | |
− | |||
Завдання Євгеній Шелест створює з урахуванням уподобань учнів і навіть їхніх талантів. Так з'являються цікаві інтерактивні методи роботи — агітаційні плакати «Голосуйте за Хмельницького», макети для сторіз на тему Першої світової війни й навіть власноруч створені трипільські глечики. | Завдання Євгеній Шелест створює з урахуванням уподобань учнів і навіть їхніх талантів. Так з'являються цікаві інтерактивні методи роботи — агітаційні плакати «Голосуйте за Хмельницького», макети для сторіз на тему Першої світової війни й навіть власноруч створені трипільські глечики. | ||
Рядок 37: | Рядок 35: | ||
Уже чотири роки улюбленим методом роботи Євгенія з учнями залишаються меми. Ідея їх використання прийшла до вчителя від бажання «оживити історію». Євгеній вважає, що гумор допомагає дітям розслабитися на заняттях і побачити, що за незнання дат «не б'ють і навіть не кусають». | Уже чотири роки улюбленим методом роботи Євгенія з учнями залишаються меми. Ідея їх використання прийшла до вчителя від бажання «оживити історію». Євгеній вважає, що гумор допомагає дітям розслабитися на заняттях і побачити, що за незнання дат «не б'ють і навіть не кусають». | ||
− | + | ;Меми можуть допомогти в розумінні освітніх потреб учнів | |
:''«Якщо ти можеш із чогось посміятися, то хоча б приблизно розумієш суть, адже створити жарт без розуміння неможливо. Ніхто не жартуватиме про шлюб, не побувавши в ньому. Так само в історії — ти не зможеш скласти мемчик про Хмельницького, якщо не знаєш, хто він і що зробив. Я регулярно даю дітям вправу на створення мемів, і чудово видно, хто просто копіює картинку й натягує ситуацію з мема на історичну подію, а хто реально розуміє тему й створює якусь цікаву ідею. Іноді я цілеспрямовано показую меми на початку уроку й видивляюся, хто з учнів засміявся, а хто ні — тоді я принаймні розумію, кому потрібно краще пояснити тему», — розповідає вчитель.'' | :''«Якщо ти можеш із чогось посміятися, то хоча б приблизно розумієш суть, адже створити жарт без розуміння неможливо. Ніхто не жартуватиме про шлюб, не побувавши в ньому. Так само в історії — ти не зможеш скласти мемчик про Хмельницького, якщо не знаєш, хто він і що зробив. Я регулярно даю дітям вправу на створення мемів, і чудово видно, хто просто копіює картинку й натягує ситуацію з мема на історичну подію, а хто реально розуміє тему й створює якусь цікаву ідею. Іноді я цілеспрямовано показую меми на початку уроку й видивляюся, хто з учнів засміявся, а хто ні — тоді я принаймні розумію, кому потрібно краще пояснити тему», — розповідає вчитель.'' | ||
− | + | ;Майбутнього вчителя тричі виганяли з університету | |
− | |||
Євгеній має сім років досвіду вчительства й, окрім історії, мав нагоду викладати ще й правознавство, художню культуру й навіть інформатику. Життєва історія вчителя цікава: його аж тричі виганяли з університету, після чого він мав «хаотичні робочі звʼязки» — працював і вантажником, і лаборантом, і навіть монтером колій на залізниці. | Євгеній має сім років досвіду вчительства й, окрім історії, мав нагоду викладати ще й правознавство, художню культуру й навіть інформатику. Життєва історія вчителя цікава: його аж тричі виганяли з університету, після чого він мав «хаотичні робочі звʼязки» — працював і вантажником, і лаборантом, і навіть монтером колій на залізниці. | ||
Рядок 48: | Рядок 45: | ||
:''«Урок, звісно, був жахливий, але моя борода, довге волосся й нестандартний підхід до викладання дітей спочатку зачаровують, а потім вони незчуються, як уже вчать історію», — розповідає вчитель.'' | :''«Урок, звісно, був жахливий, але моя борода, довге волосся й нестандартний підхід до викладання дітей спочатку зачаровують, а потім вони незчуються, як уже вчать історію», — розповідає вчитель.'' | ||
− | + | ;Про війну: власна історія та зміни в роботі з учнями | |
− | |||
На цю тему Євгеній говорить із болем — для нього, історика, повномасштабна війна все ж таки стала несподіванкою. У перші дні він поїхав на Чернігівщину, щоб забрати рідних. Проте коли ті відмовилися виїжджати, вчитель залишився з ними в оточенні й відволікався хатньою роботою: «Навколо вибухи, літають літаки, десь їде танкова колона, а я в цей час рубаю дрова або обрізаю садочок». | На цю тему Євгеній говорить із болем — для нього, історика, повномасштабна війна все ж таки стала несподіванкою. У перші дні він поїхав на Чернігівщину, щоб забрати рідних. Проте коли ті відмовилися виїжджати, вчитель залишився з ними в оточенні й відволікався хатньою роботою: «Навколо вибухи, літають літаки, десь їде танкова колона, а я в цей час рубаю дрова або обрізаю садочок». | ||
Рядок 69: | Рядок 65: | ||
А ще вчитель жартома розповідає, що хоче, «аби від істориків нарешті відчепилися: адже в сучасних реаліях нести відповідальність за історію України — великий тягар». | А ще вчитель жартома розповідає, що хоче, «аби від істориків нарешті відчепилися: адже в сучасних реаліях нести відповідальність за історію України — великий тягар». | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
[[Категорія:Вчителі історії]] | [[Категорія:Вчителі історії]] | ||
[[Категорія:Люди Ш]] | [[Категорія:Люди Ш]] |